jueves, 20 de junio de 2013

INVESTIGACION CUALITATIVA.

LA INVESTIGACION CUALITATIVA.

La investigación cualitativa es más que procesar lo que la vida social es vista como una serie de acontecimientos y se hace más énfasis en los cambios que los procesos implican. Todo esto nos permite considerar que la investigación cualitativa favorece a una estrategia de investigación relativamente abierta y no estructurada, más que una en la cual el investigador decide por adelantado lo que va a investigar y cómo lo va a hacer.




La característica fundamental de la investigación cualitativa es ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc., desde la perspectiva de la gente que está siendo estudiada. Sustentada en las tendencias subjetivistas, las que pretenden una comprensión del fenómeno social, concediendo a lo subjetivo la principal fuente de los datos; antes que generar leyes universales, buscan la descripción y comprensión de escenario particulares. El mundo social depende de los sujetos y son ellos quienes los construyen  y lo vivencian; por lo tanto, para conocerlo no es suficiente generar explicaciones objetivas sobre él, no es posible considerar que el mundo social este regido por leyes universales, puesto que las realidades son para los sujetos y grupos una realidad diferente.

 En este sentido, una realidad social no puede cuadricularse en un plano cartesiano y tabla porcentual, puesto que la sociedad es dinámica de significantes y significados que constituyen dicha realidad.







Las características fundamentales de la investigación cualitativa es ver los acontecimientos, acciones y valores desde la perspectiva del investigado, desde este punto de vista nos planteamos para este trabajo los siguientes objetivos:


1.    Determinar el proceso de formación docente ejecutado desde los ámbitos pedagógicos, comunitario y gestión en la Reforma Curricular.
2.  Identificar las características del modelo de Formación Docente implantado en la Reforma y cómo éste ha repercutido  en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.  Analizar el proceso de Formación Docente durante la implantación de la Reforma Curricular como una vía para la consolidación de la reflexión sobre la práctica docente.
4.  Interpretar  el desarrollo de la formación docente en la primera y segunda etapa de Educación Básica desde el inicio de la reforma curricular en las escuelas del Municipio  Bolívar del Estado Aragua.


CONSENTIMIENTO INFORMADO.

CONSENTIMIENTO INFORMADO.



El concepto del Consentimiento Informado dice relación al proceso de entrega de información, por parte del médico, al paciente para que éste pueda tomar una decisión responsable.

El Consentimiento Informado es un proceso, no un acontecimiento aislado. El Consentimiento Informado perfecto es un proceso de encuentro y diálogo entre el equipo médico y el paciente, desde que se ven por primera vez hasta que se da el alta definitiva.

El consentimiento informado es un derecho exigible y una clara manifestación de la autonomía para tomar decisiones de parte del enfermo o su familia en caso de no ser competente.

El Consentimiento Informado, consiste en la explicación a un paciente atento y mentalmente competente, de la naturaleza de su enfermedad, así como del balance entre los efectos de la misma y los riesgos y beneficios de los procedimientos terapéuticos recomendados, para a continuación solicitarle su aprobación para ser sometidos a esos procedimientos.


En medicina, el consentimiento informado o consentimiento libre esclarecido, es el procedimiento médico formal cuyo objetivo es aplicar el principio de autonomía del paciente, es decir la obligación de respetar a los pacientes como individuos y hacer honor a sus preferencias en cuidados médicos.
En algunos casos, tales como el examen físico de un médico, el consentimiento es tácito y sobreentendido.

Para procedimientos más invasivos o aquellos asociados a riesgos significativos o que tienen implicados alternativas, el consentimiento informado debe ser presentado por escrito y firmado por el paciente.
El consentimiento informado es el procedimiento mediante el cual se garantiza que el sujeto ha expresado voluntariamente su intención de participar en la investigación, después de haber comprendido la información que se le ha dado, acerca de los objetivos del estudio, los beneficios, las molestias, los posibles riesgos y las alternativas, sus derechos y responsabilidades 






REQUISITOS.
El consentimiento informado debe reunir al menos cuatro requisitos que son:
·         Capacidad: el individuo debe tener la habilidad de tomar decisiones.

·         Voluntariedad: Los sujetos deben decidir libremente someterse a un tratamiento o participar en un estudio sin que haya persuasiónmanipulación ni coerción. El carácter voluntario del consentimiento es vulnerado cuando es solicitado por personas en posición de autoridad o no se ofrece un tiempo suficiente al paciente para reflexionar, consultar o decidir.

·         Información: Las opciones deben ser comprensibles y deben incluir el objetivo del tratamiento o del estudio, su procedimiento, los beneficios y riesgos potenciales y que siempre existe la opción del paciente de rechazar el tratamiento o estudio una vez iniciado en cualquier momento, sin que ello le pueda perjudicar en otros tratamientos.


·         Comprensión: Es la capacidad del paciente de comprender la información relevante.




GRUPO FOCAL.

GRUPO FOCAL.





CONCEPTO.

 El grupo focal es una técnica cualitativa de estudio de las opiniones o actitudes de un público, utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. Consiste en la reunión de un grupo de personas, entre 6 y 12, con un moderador encargado de hacer preguntas y dirigir la discusión. 


IMPORTANCIA DEL GRUPO FOCAL .

 El grupo focal es una herramienta muy útil para la planificación de los programas y la evaluación de los mismos. El secreto consiste en que los participantes puedan expresar libremente su opinión sobre diferentes aspectos de interés en un ambiente abierto para el libre intercambio de ideas. Otro de los aspectos positivos estriba en el hecho de proveer participación a las personas involucradas en los respectivos programas.

 La actividad la puede dirigir cualquier persona que sea adiestrada y adquiera las destrezas requeridas, y tenga un interés genuino en llevar a cabo la mencionada dinámica grupal.



CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS FOCALES.

·       Los participantes tienen ciertas características homogéneas.
·        Se proveen datos de índole cualitativa.
·        La discusión es enfocada en un aspecto específico.
·        Es sumamente importante la percepción de los usuarios y consumidores sobre productos, servicios y oportunidades.
·        El propósito no es el de establecer consenso, sino el de establecer las percepciones, sentimientos, opiniones y
·       pensamientos de los usuarios sobre productos, servicios y oportunidades.
·        Puede constituir un buen foro para facilitar un cambio sistémico adecuado en la organización.
·        Es un proceso adecuado para facilitar el aprendizaje de los miembros de la organización.




VENTAJAS DEL GRUPO FOCALES.

·       Es un proceso social, donde se ofrece la oportunidad de  interactuar con otras personas. 
·       Esta técnica no excluye a aquellos participantes que tengan  limitaciones en la lectura y la escritura.
·       Los participantes pueden decidir sus opiniones después de escuchar a otros.
·        El grupo focal es un proceso vivo y dinámico, el cual ocurre naturalmente, a diferencia de las condiciones controladas de los procesos experimentales.
·        Provee suficiente flexibilidad para explorar asuntos no anticipados de antemano, a diferencia de otras investigaciones más estructuradas, como es el caso de la encuesta por correo.
·       Tiene mayor credibilidad que otras técnicas, debido a que la estrategia y los hallazgos son fácilmente entendibles por los participantes y por aquellos que van a utilizar la información.
·        Otra ventaja es que los costos son bajos en relación a otras técnicas.
·        Tienen el potencial de proveer resultados rápidos.
·       Provee al investigador la alternativa de aumentar el número de participantes en relación a otras investigaciones cualitativas, como el caso del estudio de caso.

LIMITACIONES DE LOS GRUPOS FOCALES

 ·       El investigador tiene menos control en una entrevista de grupo de la que pueda tener en una individualizada.
·       Los datos son más difíciles de analizar, especialmente porque los comentarios deben de ser analizados según el contexto de la discusión.
·       La técnica requiere de entrevistadores diestros. El éxito de la actividad va a residir en gran parte de las destrezas del moderador.
·       Los grupos pueden variar considerablemente. La composición de cada grupo focal tiende a tener unas características especiales, para las que el moderador debe estar preparado.
·       A veces resulta difícil reunir a las personas.




miércoles, 19 de junio de 2013

MONOGRAFIA: PATERNIDAD Y MASCULINIDAD

 
 
 
 
PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN GENERAL
 
 
FACULTAD DE HUMANIDADES
 
 
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
 
 
CURSO:  PSICOLOGÍA SOCIAL
 
 
DOCENTE:  LENIN CÁRDENAS
 
 
ALUMNOS:
 
  SILVIA VILLAVICENCIO SILVERIO
     
GRACE CHIRINOS HOLGUIN
 
      MAYRA SOSA GIL
 
    GERALD VARAS MIRANDA
 



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MASCULINIDAD Y PATERNIDAD


INDICE



INTRODUCCIÓN

CAPITULO I   MASCULINIDAD

1.1   Concepto de Masculinidad
1.2   Marco teórico e histórico
1.3   Espacios masculinos, roles de Género, contexto y sexualidad.
1.4   La masculinidad en el espacio laboral y doméstico
1.5   Construcción de la Identidad masculina, estereotipos de género.
1.6   Crisis de la masculinidad.
1.7   La masculinidad y sus consecuencias.

CAPITULO II    PATERNIDAD

2.1   Concepto de Paternidad
2.2   Identidad masculina y ser padres.
2.3   La Familia y sus funciones.
     2.3.1.  Función socializadora
     2.3.2.  Función de regulación sexual
     2.3.3.  Función reproductiva
     2.3.4.  Función de definición de estatus y roles
2.4   Tipos de Paternidad
2.5   Paternidad: tendencia actual.
2.6   Padres Modernos.
2.7   Paternidad responsable.


BIBLIOGRAFÍA

Ma. Belen Cuesta albuja, 2009, Ecuador,  tesis "Develando nociones de masculinidad en la formación de pilotos FAE"
www.academia.edu

Instituto Nacional de las Mujeres, 2005, México, "Metodología de capacitación en género y masculinidad"
http://diversidades.org.mx

EMAKUNDE, Instituto Vasco de la Mujer, 2008, España, "Los hombres, la igualdad y las nuevas masculinidades"
www.berdingune.euskadi.net

José Olavarría, 2009, Lima, "Paternidades en América Latina en un contexto de cambios socioculturales y crisis en las relaciones de género"

Miguel Ángel Ramos Padilla, Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, "Masculinidades, Paternidades y Violencia Familiar"

Péter Szil, "Masculinidad y Paternidad - del poder al cuidado.

Martha Eugenia Ortega, "Análisis sobre paternidades : significados y prácticas en dos generaciones de varones de San Jose de Cucuta"






INTRODUCCIÓN


En estos últimos años se ha puesto sobre el tapete el tema de igualdad de género, el cual  podría establecerse de nos ser por la existencia de una masculinidad mal concebida en nuestra sociedad, al mismo tiempo, se han conformado grupos de hombres para reflexionar sobre la manera en que se llega a ser hombre y cuáles son las características que social y culturalmente definen a los hombres para ser considerados como masculinos, entre ellos, el más cercano para nosotros es nuestro profesor Lenin, a quién agradecemos el darnos la oportunidad de aprender acerca de temas relacionados con esta  problemática que nos ayuda a contribuir desde nuestra posición a realizar algún cambio.

La identidad masculina es construida social y culturalmente, de acuerdo con la pertenencia a un sexo; se asignan atributos, características, actividades y expectativas que los miembros de ese sexo deben hacer para ser considerados como hombres o mujeres.

Los estudios sobre masculinidad se han realizado desde diversas perspectivas, las cuales constituyen ya una amplia bibliografía, los cuales abordaremos en esta monografía, el cual también tratará acerca de la paternidad la cual esta venida a menos, por muchos casos de hombres que no se hacen responsables de los hijos que engendran o en el caso de aquellos que cumplen su rol de proveedor pero se olvidan de ejercer un contacto más íntimo y cercano a sus hijos.
 
El pensamiento machista, muy generalizado en nuestra cultura, justifica no sólo las acciones, sino las omisiones de los hombres, en cuestiones relativas al poder y al establecimiento de relaciones jerárquicas, en las cuales los hombres (machistas) se instalan en la cúspide, dejando a las mujeres en los sitios más cercanos a la base, que ha sido sustentado por la religión, las leyes y la sociedad.

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CAPITULO I    MASCULINIDAD
 
1.1   CONCEPTO DE MASCULINIDAD
 
Para Robert Connell (1997, 2002)  es necesario precisar que la definición de masculinidad puede acotarse desde cuatro enfoques, primero, un enfoque esencialista que define un núcleo de lo masculino, un rasgo central y características propias de las vidas de los hombres, segundo según el autor, un enfoque positivista propone analizar lo que los hombres realmente son; sin embargo encuentra que no es posible describir a las persona sin tener un punto de vista, tampoco se puede hablar de atribuciones sociales fijas de género. tercero, un enfoque de tipo normativo plantea que la masculinidad es lo que los hombres deberían ser, y cada hombre se aproxima en mayor o menor medida a esta norma, este enfoque no resuelve los problemas entre rol e identidad. Como Cuarto enfoque señala al semiótico, indica que la masculinidad es definida por un sistema de diferencias simbólicas, en los que la masculinidad ocupa una posición de autoridad simbólica y la feminidad es definida por la carencia o la negación.  Connell considera que este último enfoque permite un análisis de la masculinidad conectada con símbolo en un sistema relacional de género, aunque se debe tener en cuenta la excesiva focalización en el discurso desconociendo relaciones importantes de poder y consumo, centrales en el análisis social.
 

Por otra parte, Gutmann (2003) realiza una propuesta en la que ubica cuatro formas diferentes de entender la masculinidad y  conceptos relacionados como identidad masculina, virilidad, hombría y roles masculinos, entre los académicos que tratan estos temas. Primero, masculinidad es todo lo que los hombres piensan, dicen o hacen. Mientras hayan hombres, entonces mucho de lo que hagan  será masculinidad. Segundo, masculinidad es lo que los hombres piensan, dicen y hacen para distinguirse ellos mismo como hombres. de acuerdo a esto, algunos hombres podrían conseguir ser más masculinos que otro, por su educación o formación. Tercero, la masculinidad es vista como una cualidad que ciertos hombres tienen más que otros hombres, ya sea porque fueron formados de esa forma o por alguna clase de logro personal. finalmente otros estudios han enfatizado la significativa anulación de la mujer en la negociación de las masculinidades frente a la mayoría de los hombres durante la mayor parte de su vida.

miércoles, 5 de junio de 2013

DIALOGO IMAGINARIO: pelicula te doy mis ojos.



Yo: Buenas señora como esta?

Mama de pilar: Hola aquí bien , con mis costuras .

Yo: A que bueno esa es una manera de distraerse  y así como que gana su platita …. Jejeje

Mama de pilar:  y ¿ cual es el motivo de su motivo joven?

Yo: Bueno la verdad, es que yo venia verla para hacerle saber que su pilar es una buena amiga mis, y la verdad que ella está pasando por un momento muy difícil.

Mama de pilar: Pero que le ha pasado a mi hija.
Yo: No es nada grave, solo que Antonio, su esposo, la esta  maltratando física y psicológicamente.

Mama de pilar: Pero como puede ser cierto.
Yo: La verdad que nadie de sus amigas esperaba que ellas pasara por eso. Ella es muy buena con nosotras.

Mama de pilar. Pero le dije una cosita joven , ella esta asi por que ella se lo busoc, yo le albertia de muy antes que tomara esa decisión y nunca me escucho.

Yo: pero señito ella aun esta joven, y puede reacer su vida y aprender de los errores, lo que a ella le hace mucha falta es el apoyo de usted, su madre.

Mama de pilar: pero varias veces le hable, pero nunca me hizo caso, hasta le llore. La verdad ire hoy hablar con ella, si ella desea mi apoyo lo ago, y sino bueno solo le diría que mire las consecuencias que le puede pasar al estar al lado de ese hombre que algún dia la puede matar.

Yo: bueno yo como me considero una buena amiga de ella, quisiera que usted le vuelva hablar, y muhco gusto de haberla conocido, la verdad yo se que aprender del error es de humanos y yo se que pilar lo va a lograr, le deseo todo de la suerte para que ella se deje ayudar por usted.


Mama de pilar: gracias, es usted una muy buena persona. Dios me la bendiga .